今天与郝教授相处的最后一天

今天是考试,老师以口头报告作为取代.看了各组的报告,对我文史科老师来说,轮到数理科老师的报告时,我就半知半解,说真的这就是“专业”,行行如隔山。

在报告中,我误以为是教学设计模式,要添加”教学活动”，后来其中一位老师的报告中,他也加上”教学活动”.最终在郝教授的说明下----“教案”是”教学设计”的产物.明白了!明白了!

我要重新详阅”这七天所学,好好消化一番!

要做到以“教”为转移，其出发点和归宿都要指向于怎样做使学生好“学”，而不是去考虑怎样做使教师好“教”。

今天的结束,带有点点的不舍.谢谢你郝老师!

协同教学法的看法

協同教學是由兩人或兩人以上的教師所構成，回想過去，我尚未做到多科的協同教學，但“單科協同”卻有做到。“單科協同”該是指同一年級、同一科目或學科領域教師的協同。譬如歷史科教學，老師有三位，可依據專長分配工作，黃老師電腦技術較好，他負責製成PPT，符老師負責收集資料，嚴老師年資較深，可負責擬“教案”。從中大家要以分工合作方式，自主、活潑地設計課程，如此有助於教師創造及開放的專業自主精神，不僅是教學方式的改變，而且也著重學生學習型態的創新，使學生在活潑的教學情境中，得到豐富的知能並培養健全的人格。
其實多科協同，也可用在戶外教學，就如組隊到一個漁村作考察，我們可找不同科老師，例如歷史科、生物科、美術科及地理科，從這四科中，我們可腦力激蕩，想出不同領域的學習單要學生去實行，就像歷史科，讓學生去調查這漁村的籍慣來源；生物科及地理科去理解紅樹林的生態環境及漁民的生活，而美術科可要求學生去捕捉“漁村”的美景！這也可達致多姿多彩的戶外教學活動。

教学技术和教学的方法的改变(22/11/08)

我教历史，我的专长是讲历史故事，记得我第一年教书，15前年，当时的网络不如此广泛时，我都会常常光顾书局，收集有关历史读物，阅读后把故事内容记下，加于备课，上课时，我会附加一些故事吸引学生，有时会把图片贴在卡片上，以“卡片”方式将图片展示，还会收集剪报，收集时事，与学生一起讨论时事课题。当时我上课的卖点是附加“故事”。若特别的情况我会让学生观赏影片，偶而会带著学会的学生到户外考察。从中我已很满足自己的教学方式。

至到2005年，我参加由董总主办的“古迹考察研习营”，在之前我已参加过四次不同地点的古迹考察，从中可了解如何带领学生走出教室，发掘不同的知识，认识特别的事物，将学习与生活相结合，这都在考察学习中所领会到的，可是那年比较特别的是在总结的呈现上与前数次不同，在之前我们作总结，都以“大张的白纸”将所学的，写及画在纸上，然后上台呈现，今年截然不同，就是以電腦制作方式，将内容呈现出来，在新尝试中，我发觉年轻学员都对資訊科技应用如常，而我只能在旁提供一些文字资料，我第一次接触到的事物有：電腦的Power Point制成方式、数码相机及Pen Drive 的应用。我想，如果老师有一颗热忱关怀的心之外，更要有广博的知识和丰富的经验，也就是要充电与建立终身学习的观念，尤其在今日資訊发达教育新知识下，教师要时时打开心眼，相信必能在自已的专业领域内力求精进，充份发挥自已的敬业、乐业和专业的精神，“这”都是在这次的研习中所领悟到的。

较后，回到教学岗位，我将高二文商仁班的学生分为苦干小

组，定下数个主题，由他们各自找資料，以電腦power point 方式呈现与讲解，而老师在旁总结，从中能让学生自学、小组讨论、自测与自结，而老师则可从课本中的知识与外界的知识相结合，让学生达到更深的理解。现在的我已学会了用电脑及多媒体为辅助教学，我把现代科技与我过去的教学方式结合在一起，真的已增添了许多乐趣！

教学情境的营造(22/11/08)

有效的激励中我很認同一點"教學期望"---學生的成功多少是取決于老師对他們的期望.
記得曾是班導師的我,要常持著一個態度,时時不斷的在班上提醒同學年終目標,就
是"全班要升班".從中發現學生會將老師的期望內化為对自己的期望,會間接影响學生的自我評價和努力的程度.其實老師的期望會促進學生的成功,除了語言的提醒,也要用于教學行為來表逹对學生的高期望,可能你會到"出乎意料"的結果!

教学理论(上课:19/11/08)

这几天都以小组讨论,我觉得很好也!
可证明"人"的思维都不一样,学习者各种亲身经歷,都是資源啊!
討論的好處是:把这些理論變"活潑",把實际的例子溶入这些學術理論中.

那么多的學習理論,聽郝老師的分析,終于明白,这些理論都是我上課所用,只是不知它的"名詞"及"特色".在教育界不同專家的"教學論",聽取了許多.回顧一下,这些創意的教學法,也是这些學習理論延伸出來的!

有效教学有哪些重要的特色(上课:19/11/08)

"有效教學"就是說教師能够有效的"講授",而學生的專心傾心嗎?

好老師總是能善于講授,能吸引學生的注意,这意味著學生喜歡的老師嗎?

聽取第一天的課程,有關教學的理論.啊!这些我在大學有旁聽過的課程.任老師的我在校方課程的局限、在校务的忙录中及家务的繁重中，我任上老师的后，数年的歲月過去了,我变化太少了。我尽然忘了以前所學的.
这一回的課程中,讓我重新整顿我的思維,我的教學上到底用過哪些學習理論?是行為學習論、認知學習論或互動學習論.发现.......教師是權威,教師主導占为多啊!我的用的 “行為主義”占为多啊!

再仔細回顧,還好授上高三的課程,还添加了一些認知學習論及建構學習論.

这一回的課程讓我沉澱,重新思考,重新出发……加油吧!我的同仁!

如何当上一位有效老师?(19/11/08)

初期我當上老師,常会問:"學生会喜歡我嗎?"
"他們會喜歡我的課嗎?"
"他們聽得懂嗎?".......
回想一過就十多年,教書教人逐漸建起了自信心,現在我在意的是什么?

对教學的關心是與學生的學習成就有關.早上聽取郝教授說什么是"有效教師",在这里我很贊同的是把"優良教師"一詞,改成"有效教師".
我認為老師應有的特征是:

1. 良好的教育专业知能
2. 优异的本科专门知能
3. 班级经营能力
4. 良好人际关系
5. 适当因应压力的知识及能力
6. 良好的道德品格
7. 能正常化教学之外,不断研究创新,积极投入学生的创意学习活动.
8. 热衷于研习进修.

记得曾参加过一场讲座，他说：“老师是一种危险的职业”，听他一说真的被吓到“危险”，涉及生命也！，后来听他分析后，明白了一个观点“老师这职业可影响学生走向正面或负面道路”，但我常持著一個觀念,我们应持著优良老师特质，尤其是“道德品格”，就像拿著一根“点金棒”，一点，看你点出了什么，引导他走向…….之路。